Букварь 2 Класса Байбуртян Учебник' title='Букварь 2 Класса Байбуртян Учебник' />Игровой метод обучения русскому языку в армянской школе. Курсовая работа т. Читать текст оnline Введение. Основная цель урока русского языка в армянской школе это формирование коммуникативной компетенции. Именно коммуникативная компетенция способствует формированию умений и навыков речевого общения. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Т. Бабаян и др. Русский язык. Учебники для 57 классов. Ереван, Манмар. Н. Байбуртян и др. В учебнике русского языка для четвертого класса. На начальном этапе обучения 25классы можно также использовать лексические игры. Байбуртян Н., Якубова И. БУКВАРЬ учебник по русскому языку для второго класса. Букварь Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения для работы в классе 2е издание, дополненное и. Первые учебные программы по русскому языку для киргизской. Х. Б., ХАРАКОЗ П. И. Букварь Учебник русского. I. класса киргизской школы. Материалы для самостоятельного чтения 2 класс. Учебник для 1 класса национальных школ финноугорской языковой группы. Байбуртян Н. Букварь для 2го кл. Разработана методика обучения подростков технике текстильного коллажа в условиях. Беляева, С. Е. Спецрисунок и художественная графика Текст. Байбуртян Н. А. Учебник для IV класса по русскому языку для 12летней школы. Букваря для 2го класса. Поиск слов, начинающихся на заданную букву. Речевая деятельность формируется во всех е видах чтении, говорении, письме, аудировании. Как сделать свой урок интересным увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал Над этими проблемами сталкивается каждый учитель. Для этого многие педагоги предлагают использовать игру как более продуктивный метод для усвоения трудных языковых явлений, а также для их закрепления. Игровая деятельность на уроке русского языка не только организует процесс общения на русском языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости. Игровое обучение позволяет учителю выступать в роли консультанта, проводника, благодаря чему ученик легко идет на контакт, исправляет с помощью наставника свои ошибки, осваивает и присваивает новый социальный опыт и знания в более щадящем режиме. Таким образом, реализуется принцип развивающего обучения. Помимо обучающей функции, игра реализует и воспитательную функцию происходит процесс социализации, который через игру переходит в реальную жизнь ученика. Эффективность использования игрового метода объясняется тем, что в игре проявляется особенно полно, а порой и неожиданные способности ребенка. И как писал Макаренко А. С. Она существует столько, сколько существует общество. Игра всегда выступает в двух временных измерениях в настоящем и будущем, даря сиюминутную радость, а также она служит средством для создания коммуникативной компетенции. Разные исследователи дают разные определения. По определению М. Стронина, игра это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Эльконин называя игру арифметикой социальных отношений трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых. Можно назвать несколько их ключевых функций. Игры помогают повысить интерес учащихся к тем аспектам, которые могут казаться им скучными, и таким образом сделать процесс обучения более плодотворным. Закрепление старых и приобретение новых речевых навыков и умений в игровой форме происходит более активно. В игре создается непринужденная, приближенная к ситуации реального общения обстановка, в которой наиболее полно реализуется коммуникативный потенциал учащихся, и таким образом снимается языковой барьер. Многие игры представляют собой коллективную форму работы. В таких играх значительно увеличивается объем речевой деятельности учащихся. Кроме того, работа в парах или хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку. В ходе игры роль преподавателя это большей частью роль наблюдателя. Преподаватель передвигается между группами, фиксирует ошибки, чтобы потом разобрать их. Таким образом, игра может быть хорошим диагностическим полем для преподавателя. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний о языке. Более того, слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре находчивость и сообразительность здесь оказываются более важным, чем знание в предмете. Но все зависит от конкретных условий работы учителя, его темперамента и творческих способностей. Здесь следует отметить, что при всей привлекательности и эффективности игрового метода необходимо иметь чувство меры, иначе игры утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. Успех использования игр зависит от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками этого процесса. Доверительность и непринужденность общения учителя с учащимися, возникающие благодаря общей игровой атмосфере, располагает школьников к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций, так как урок иностранного языка это не только игра. Известно, что использование игрового метода обучения способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка. Игра несет в себе не малое нравственное начало, ибо делает труд овладение иностранным языком радостным, творческим и коллективным. Ведь цель игрового метода обучения способствовать развитию речевых навыков и умений. Возможность проявлять самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков характерные качества речевого умения могут быть проявлены во время проведения игр. Зарядное Из Блок Питания Microlab на этой странице. Под интересом в методическом плане мы понимаем такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое, и стимулирует увлечение этим предметом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в любознательности учащихся, в их внимании и активности на уроке. Трудно, но вполне осуществимо добиться того, чтобы в классе царила атмосфера творчества, были сняты напряженность и нерешительность, преодолена языковая неуверенность, поощрялось инициирование спонтанной речи, создавалась мотивация. Игровой метод должен сочетаться с другими методами обучения и поэтому мы можем говорить об использовании определенных игровых ситуаций на уроке русского языка. Игра взаимодействует практически со всеми методами и формами обучения, включая в себя дискуссию, анализ конкретной ситуации, работу в парах и группах. И нужно указать на возможность превращения обычной ситуации в игровую путем постановки коммуникативно игровой задачи, с использованием соответствующей наглядности. С помощью мела класс делится на две части, и если ученик правильно отвечает на вопросы, от он может входить в волшебное королевство, то есть в другую часть класса. Ученики будут стремиться перейти на другую сторону, и никто не захочет остаться за пределами волшебного королевства. С помощью этой игры у учеников развиваются активность и целеустремленность. Внутренний потенциал ребенка огромен, и задача педагога помочь учащемуся реализовать его. И здесь приобретает особую актуальность игровой метод обучения, который в силу своей универсальности может использоваться на разных возрастных этапах. Упражнения выполняются в форме игры, активного соревнования между детьми. Перед учащимися ставится задача показать в ходе выполнения упражнения свои знания, умения, навыки. Эти упражнения имеют свои особенности. Подбираются чаще всего такие упражнения, которые позволяют вовлечь в работу большое количество детей, вызвать их активность и наглядно показать результат соревнования. Они выполняются с большим интересом при максимальной активности учащихся. Игры упражнения позволяют сделать трудную работу по усвоению родного языка более интересной и эффективной. Кроме того, игра требует от учащихся значительной степени самостоятельности, поэтому она должна быть подготовлена предшествующими ей упражнениями. Для нее должно быть оставлено достаточно времени. Родной, армянский язык имеет интерферирующее влияние на процессы чтения и письма на русском языке. К тому же дело осложняется непривычным для уха ребенка перемещением ударения в русских словах с одного слога на другой. В учебнике приведены примеры написания слов и с буквой Ы, и с буквой И сыр, мыло, сын, сито, дым, тир и т. Заранее учитель готовит карточки с этими словами и развешивает по классу.